海棠花開香木里

破冰

明代文豪馮夢(mèng)龍?jiān)�說：兵在精而不在多，將在謀而不在勇。要讓木里中學(xué)走上脫胎換骨的變革之路，須首先培養(yǎng)起能統(tǒng)帥全軍的“將領(lǐng)”，“沉疴重疾”非得用“虎狼猛藥”，劉凱建議縣委縣政府，調(diào)整教育部門領(lǐng)導(dǎo)，由教育局領(lǐng)導(dǎo)兼任木里中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。常務(wù)副校長(zhǎng)黃河，就這樣“臨危受命”。

木里中學(xué)新校區(qū)。

宜賓人黃河，從大學(xué)畢業(yè)后，來到木里中學(xué)任教，因?yàn)楣ぷ髂芰Τ錾�，被調(diào)入縣政府部門工作。如今，他相當(dāng)于轉(zhuǎn)了一圈，又回原單位。在黃河“重歸木中懷抱”之前，縣政府在劉凱建議下，派時(shí)任木里教育局副局長(zhǎng)的黃河先到棠湖中學(xué)，進(jìn)行為期兩個(gè)月的掛職鍛煉。劉凱此番用心可謂良苦：木里中學(xué)實(shí)在太需要一名能打硬仗、打勝仗的帶頭人了，時(shí)年三十多歲的黃河，年輕、有理想、干勁十足，正值拼搏事業(yè)的黃金時(shí)期，若能將他培養(yǎng)成優(yōu)秀領(lǐng)軍人物，將為木里教育帶來新局面新改觀。

黃河沒有辜負(fù)劉校長(zhǎng)的期待，從2013年5月到7月，黃河掛職棠湖中學(xué)副校長(zhǎng)期間，全面學(xué)習(xí)棠湖中學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)。棠湖中學(xué)給予黃河以無微不至的關(guān)懷，為其提供了無障礙的學(xué)習(xí)條件，進(jìn)行了多角度、全方位的培訓(xùn)指導(dǎo)，并將各種資源，毫無保留地傳授給他，讓他有所獲益，取得真經(jīng)。劉凱在百忙之中，也經(jīng)常抽空指導(dǎo)黃河，盡傾平生所學(xué)，分享手中資源，為他日后當(dāng)好木里中學(xué)的常務(wù)副校長(zhǎng)，奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

取經(jīng)之后，歸去木里，黃河與時(shí)任校長(zhǎng)胡啟華摩拳擦掌，準(zhǔn)備開動(dòng)改革巨輪時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)腳下并不是蔚藍(lán)海洋，而是黏稠泥潭，舉步難行，寸功難進(jìn)。

縣內(nèi)外對(duì)木里中學(xué)的教育改革寄予厚望，身處漩渦中心的胡啟華與黃河，卻覺得一籌莫展。黃河所受的壓力，相對(duì)更大一些，因?yàn)樗�在木里中學(xué)沒有什么“根基”，一番“鍍金”，來到木中憑什么就掌了“帥印”？過往同事，某些人倚老賣老，不管你將改革藍(lán)圖描繪得如何美好，他就是不買賬、不上心、不來氣，背后嚼舌頭，說是非，下絆子，讓黃河焦頭爛額，心力交瘁，甚至好幾次都萌發(fā)了辭職不干的念頭。

黃河的憋悶和委屈，劉凱都知道。黃河并不是木里人，他一心想要推行改革之路，振興木里教育。之前懶散慣了的老師卻打著呵欠，還不耐煩地抵制他，說他是吃飽了撐的，沒事找事干。

劉凱將木里中學(xué)的改革情況看在眼里，在緊要關(guān)頭，選派了本校教學(xué)能手，以雷厲風(fēng)行的用實(shí)際行動(dòng)，馳援“改革派校長(zhǎng)”。還邀請(qǐng)四川省教育科學(xué)研究院專家團(tuán)隊(duì)到木里中學(xué)調(diào)研，把脈木里中學(xué)管理和教育教學(xué)方面存在的問題，并結(jié)合當(dāng)時(shí)學(xué)校實(shí)際，提出了統(tǒng)籌全局、分步推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革的方針。

首先是整頓木里中學(xué)秩序，保證廣大師生都能安全安心工作學(xué)習(xí)，劉凱要求在木里中學(xué)開展儀容儀表規(guī)范、違禁物品清繳專項(xiàng)整治工作，遏制打架斗毆事件，徹底整頓校風(fēng)。改革期間，劉凱多次聯(lián)系木里中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)時(shí)了解新情況，適時(shí)提出改革措施建議。2013年至2014年，木里中學(xué)用了近一年的時(shí)間來整頓校園秩序，規(guī)范管理之下，校風(fēng)得到明顯轉(zhuǎn)變。

隨著校園秩序整頓取得成效，學(xué)生紀(jì)律方面的問題基本解決，學(xué)生守規(guī)矩了，但如何抓好教學(xué)管理，如何解決教師履職盡責(zé)問題、教師出工不出力問題，干部、教師推諉扯皮、畏難、不團(tuán)結(jié)、不作為等問題，又成為木里中學(xué)下一步改革重點(diǎn)解決的問題。

白居易曰：病人之病，憂人之憂。2014年7月，劉凱率領(lǐng)棠湖中學(xué)九大學(xué)科教學(xué)名師，再次來到木里中學(xué)，與木里中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行座談，全面細(xì)致地了解學(xué)校管理工作中存在的困難和矛盾，并將當(dāng)時(shí)學(xué)校改革存在的困難和處境，向縣政府主要領(lǐng)導(dǎo)全面匯報(bào)。

劉凱指出，木里中學(xué)改革要取得進(jìn)展，必須得到縣政府的強(qiáng)力支持，否則改革可能半路夭折，建議縣主要領(lǐng)導(dǎo)到木里中學(xué)聽取學(xué)校工作匯報(bào)，與部分教師座談，督促木里中學(xué)全面改革。

2014年7月16日，劉凱陪同木里縣領(lǐng)導(dǎo)到木里中學(xué)開展改革動(dòng)員，聽取教師的想法，并就木里提出的問題給予了一一答復(fù)。劉凱語重心長(zhǎng)，對(duì)木里中學(xué)改革的必然性、必要性進(jìn)行了嚴(yán)謹(jǐn)詳盡的闡述，此次會(huì)議使木里中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教師增強(qiáng)了信心、統(tǒng)一了思想、形成了共識(shí)，會(huì)議及時(shí)扭轉(zhuǎn)了改革方向，被稱為木里中學(xué)改革史上的“遵義會(huì)議”。

遵義會(huì)議讓中國(guó)革命從挫敗走向勝利，“木里中學(xué)會(huì)議”讓全校上下團(tuán)結(jié)一心，掃清了改革障礙。2014年8月，木里中學(xué)實(shí)施了全面改革，根據(jù)學(xué)校存在的問題制定了一系列規(guī)章制度，嚴(yán)格實(shí)施按制度管人、管事，基本實(shí)現(xiàn)了扁平化管理，全校干部教師的責(zé)任心、事業(yè)心明顯增強(qiáng)，履職盡責(zé)水平不斷提高，全校師生的精神面貌明顯轉(zhuǎn)變，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)明顯轉(zhuǎn)變，受到社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。

木里中學(xué)改革取得了成功，初步解決了認(rèn)真做的問題。但如何使學(xué)校管理向內(nèi)涵、向核心工作推進(jìn)，迅速解決教學(xué)質(zhì)量低劣的問題，又?jǐn)[在了學(xué)校管理層面前，這是制約木里中學(xué)發(fā)展的重要瓶頸，這也是棠湖中學(xué)劉凱校長(zhǎng)一直擔(dān)憂和思考的問題，為此，劉凱特意請(qǐng)出了“棠湖元老”，擔(dān)任督學(xué)，親赴木里中學(xué)，為學(xué)校的管理、教學(xué)把脈問診。

襄助

棠湖中學(xué)退休老主任呂巽，銀發(fā)一絲不茍地別在腦后，清矍瘦削，思路清晰，她初次走進(jìn)木里時(shí)已年近古稀。從西昌到木里，開車四五個(gè)鐘頭，山高路爛，當(dāng)時(shí)圍欄還沒修好，隔著車窗望出去，下面是萬丈深崖。

一行六位督學(xué)，都是高齡老人，眼界寬，見識(shí)廣，可還未抵達(dá)木里，一路行程已讓他們吃驚不小。大家坐在車上一邊心驚膽戰(zhàn)，一邊感嘆劉凱校長(zhǎng)對(duì)木里中學(xué)的教育援助，并不僅僅是一種“同行幫扶”，而是顯示了無比崇高的家國(guó)情懷，如果心無大愛，無堅(jiān)持，又怎會(huì)對(duì)于木里中學(xué)，傾注這么多的心血？

木里中學(xué)新校區(qū)一角。

督學(xué)楊杰看到了學(xué)生們渴求插上翅膀、翱翔藍(lán)天的希望眼神，他們也想用功讀書，順利走過高考橋，改變自己以及家庭的命運(yùn)，學(xué)校購買了成都七中的網(wǎng)課，學(xué)生們看得非常認(rèn)真。楊杰卻發(fā)現(xiàn)了問題：因?yàn)榻逃�水平的差距，兩地孩子并不在同一層次，網(wǎng)課開始，木里學(xué)生眸子閃閃，充滿期待，等到一節(jié)課還末結(jié)束，一個(gè)個(gè)已經(jīng)眼神茫然。學(xué)生聽不懂，自然悟不出其中的奧妙，非但不能助益學(xué)習(xí)，反而一頭霧水，迷惑叢生。針對(duì)實(shí)際存在的種種問題，具有多年經(jīng)驗(yàn)的六位督學(xué)，對(duì)木里中學(xué)的管理、教學(xué)進(jìn)行了全面的指導(dǎo)，并提出了切實(shí)的解決方案，為木里中學(xué)發(fā)展指明了方向。

楊杰對(duì)民族地區(qū)的孩子，一直有一種母性的溫暖關(guān)懷。受她的影響，女兒林晨上初中時(shí)，就和茂縣一個(gè)同齡女孩“結(jié)對(duì)子”，一直到上大學(xué)，都拿出自己零用錢來資助朋友，兩人直到現(xiàn)在還保持著親密的友誼。楊杰每每看到木里中學(xué)孩子們的清亮眼神，就想再多出一點(diǎn)力，多幫他們一分。

所有的督學(xué)，都是持著這樣的想法，他們不顧年邁，兢兢業(yè)業(yè)工作。最近兩次到木里，呂巽都出現(xiàn)了高原反應(yīng)，幸好楊杰看她臉色忽變，如同紙白，不敢咋咋呼呼聲張，趕緊提醒呂巽坐下休息，吃一點(diǎn)速效救心丸，這才沒出大礙。緩過勁來，呂巽也說剛剛胸悶腹痛，呼吸難繼，真是年歲不饒人，之前從未有過高原反應(yīng)，如今嘗到了厲害滋味。

大家都不敢將呂巽吃速效救心丸的事告訴劉凱校長(zhǎng)，自從督學(xué)從雙流到木里，他們離開幾天，劉凱就要牽掛擔(dān)慮幾天，每天不管工作多忙，他見縫插針都要抽出時(shí)間，打電話問候遠(yuǎn)方的督學(xué)們，身體是否安好？生活是否習(xí)慣？他以一顆真心對(duì)待督學(xué)，督學(xué)回饋了最專業(yè)高效的工作成果。

此時(shí)木里中學(xué)的改革正進(jìn)行得如火如荼，雖上了正軌，但也冒出一些不和諧的聲音。學(xué)校的“原專家”，對(duì)于“棠湖督學(xué)”頗不感冒，甚至說出“外面和尚跑到咱們這兒念歪經(jīng)”的風(fēng)涼話。呂巽不管對(duì)方態(tài)度如何，她將正確的理念進(jìn)行到底，給最愛唱反調(diào)的老干部，取了個(gè)“問題領(lǐng)袖”的綽號(hào)，幾次交鋒，呂巽有禮有節(jié)，有憑有據(jù)。最重要的是，作為“外來和尚”，督學(xué)們頂著白發(fā)蒼蒼，爬山涉水地來邊遠(yuǎn)木里，他們只因受劉凱校長(zhǎng)的情懷感染，愿意奉獻(xiàn)和付出，一腔熱血，毫不利己，皆是好意�！皢栴}領(lǐng)袖”領(lǐng)頭反對(duì)了幾次，發(fā)現(xiàn)站在自己“陣營(yíng)”的“戰(zhàn)友”，悄無聲息都被督學(xué)的觀點(diǎn)折服，轉(zhuǎn)移了“陣地”，他一個(gè)“光桿司令”也無趣再蠻纏到底。

督學(xué)們終于奠定了木里中學(xué)的“新管理模式”。接下來，如何解決信息閉塞、廣大教師教育教學(xué)理念方法落后的問題，有效提升教育教學(xué)質(zhì)量呢？2015年暑假，棠湖中學(xué)學(xué)導(dǎo)處朱元根主任帶隊(duì)九大學(xué)科教學(xué)專家，再次趕往木里。

作為政治學(xué)科專家的張雪梅老師，經(jīng)歷了有生以來“最曲折的行程”。第一天從成都石羊車站坐大巴到西昌，胡啟華和黃河兩位校長(zhǎng)開車來接。第二天一早從西昌出發(fā)，到了錦屏水電站附近，因?yàn)樾揠娬�，封了路，一部分老師坐摩托，另一部分坐三輪“蹦蹦車”，輾轉(zhuǎn)到了河邊。胡、黃校長(zhǎng)經(jīng)過多方交涉，終于找到水上交通工具，讓大家可以坐船過河。張雪梅身穿救生衣，坐在敞篷船里，內(nèi)心一直感嘆木里交通不易。登岸之后，木里里面的車又在河邊接走老師們。等到達(dá)學(xué)校時(shí)，已是晚上八點(diǎn)多。顧不上休息，朱元根立即組織開會(huì)，分派明天各學(xué)科老師的任務(wù)，折騰到十點(diǎn)多，才吃上一頓熱飯。

張雪梅記得很清楚，這是高考后不久的事。第三天她和木里中學(xué)的老師在辦公室交流時(shí)，冷得直打哆嗦，木里老師趕緊在她腳下生了一個(gè)炭火盆，讓她烤烤火緩一緩。“六月烤火盆”，從此成為張雪梅難以抹除的記憶，與簡(jiǎn)陋的校舍、當(dāng)?shù)乩蠋熽惻f的教學(xué)方法一道，永遠(yuǎn)難忘。

高三學(xué)子在山頂上捕捉網(wǎng)絡(luò)信號(hào)。

張雪梅和木里中學(xué)的政治老師吳楊燚結(jié)為了對(duì)子，雖然對(duì)方當(dāng)時(shí)連復(fù)習(xí)課都不會(huì)上，只會(huì)拿資料平平板板念答案，與底下學(xué)生毫無互動(dòng)，張雪梅依舊沒有灰心。她想起前一年，自己去鹽源中學(xué)參加幫扶，同行的一位黃文婭老師，就因?yàn)榻o學(xué)生上了一堂公開課，讓鹽源的孩子感受到了不一樣的學(xué)習(xí)樂趣，一個(gè)叫牟文明的學(xué)生十分感動(dòng)，每到果子成熟的季節(jié)，都會(huì)得給黃老師寄蘋果，以示謝恩。黃文婭不好意思接收禮物，牟文明很執(zhí)著地說：“一日為師終身為師�！鄙嚼锏暮⒆�，實(shí)在太渴求知識(shí)了，他們需要一套科學(xué)有效的方法，因材施教，得到真正的提高。山里的老師，也太渴求有一位經(jīng)驗(yàn)充足的老師來帶一帶他們了，需要更新觀念，迅速掌握新興教學(xué)手段，得到有益的成長(zhǎng)。

吳楊燚是剛到木里中學(xué)不久的年輕老師，她對(duì)于改變木里當(dāng)?shù)氐慕逃�水平有一番自己的理想抱�?fù)，卻苦惱于一直沒找到好的突破點(diǎn)，如今“棠湖”結(jié)緣“木里”，她名正言順地拜張雪梅為師傅，進(jìn)行一對(duì)一的具體幫扶，越是“跟師學(xué)習(xí)”，越有醍醐灌頂豁然開朗之感。

為了讓木里中學(xué)能享受到更先進(jìn)的資源，讓廣大教師及時(shí)更新新的理念和方法，棠湖中學(xué)要求木里中學(xué)充分利用寒暑假、彝族年等空余時(shí)間，組織學(xué)校干部、骨干教師到棠湖中學(xué)跟崗學(xué)習(xí)。棠湖中學(xué)為木里中學(xué)量身制訂培訓(xùn)學(xué)習(xí)方案，并給予周全的無償幫扶。吳楊燚到了棠湖中學(xué)，每天都跟在張雪梅身后，認(rèn)真聽課、做筆記、聆聽?zhēng)熒�課上課下的交流，獲益頗豐。

在木里時(shí)，吳楊燚講“收入分配”的公開課，設(shè)計(jì)了一個(gè)既復(fù)雜又繁瑣的課件，張雪梅重新幫助她進(jìn)行了修改整合，這堂公開課，吳楊燚上得格外成功。她真心信賴張雪梅，要代表學(xué)校參加涼山州的一次賽課活動(dòng)，兩人就教學(xué)設(shè)計(jì)，遠(yuǎn)程進(jìn)行了數(shù)次溝通，在張雪梅的耐心指導(dǎo)下，吳老師獲得了二等獎(jiǎng)。最高興的，是吳楊燚賽課時(shí)在人家學(xué)校試講了一堂，課后有學(xué)生拉住她，請(qǐng)求她不要走，就留在自己學(xué)校吧，他們是真的喜歡吳老師的課！作為老師，能得到學(xué)生真心的接納和喜愛，是最大的成就感，這份榮耀，不僅屬于吳楊燚，也屬于不斷引領(lǐng)她進(jìn)步的張雪梅。

三年來，木里中學(xué)共派出近300余人到棠湖中學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，木里中學(xué)廣大教師的教育教學(xué)理念、方法得到及時(shí)更新，質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)、過手意識(shí)、講練意識(shí)明顯增強(qiáng)，教育教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。